wb-web: Gab es seitens der Eltern Widerstand?

Es gab intensiven Rückenwind und Unterstützung, aber auch massiven Widerstand. Bis zu: „Da kann ich  meine Tochter ja nicht mehr zur Schule lassen!“ Davon ist nun nichts mehr zu hören. Die Burschen werden am Schulhof  wahrgenommen, die Schülerinnen und Schüler kommen uns immer ungezwungener in der Klasse besuchen.

wb-web: Wird die Waldorfpädagogik genau wie in den anderen Klassen angewendet?

 Von der Gesinnung her: Ja.

Von der Durchführung her haben wir es bei einer Flüchtlingsklasse (dazu einer reinen Burschengruppe) mit einer sehr speziellen Situation zu tun. Z. B. müssen viele Lerninhalte und Fähigkeiten vermittelt werden, die biografisch viel früher dran wären. Viele unserer Schüler waren in Afghanistan nie in einer Schule. Sie haben vielleicht in einer Moschee Lesen und Schreiben gelernt, aber im Rechnen nicht einmal Multiplizieren und Dividieren. Nun müssen sie sehr viel nachholen, aber auf eine Weise, die doch bestmöglich ihrer Altersstufe entspricht. Das erfordert sehr viel pädagogisches Geschick vom Lehrenden.

Grundprinzipien der Waldorfpädagogik werden aber in der Geflüchteten-Klasse so konsequent  wie möglich angewendet.

Der Dreischritt beispielsweise:

• Erster Tag: Ein Lernthema anlegen: Beispielsweise die reflexiven Verben: Du hast dich gefreut. Ich habe mich gefreut….Im ersten Schritt werden wir auf ein grammatikalisches Phänomen aufmerksam. Wir entdecken viele Beispiele in einem Text, wir schreiben viele Sätze dazu auf. Wir sprechen die Sätze und betonen besonders. Mich.. dich… sich…
• Zweiter Tag: Das grammatikalische Gesetz begreifen: Die gestrige Übung wird erinnernd wiederholt, dann wird der Schüler angeregt, das Gesetz zu finden, er wird in einen Erkenntnisprozess eingeladen. Die Idee ist, dass man das Gesetz nicht nur verkündet, sondern dass man es gemeinsam mit dem Schüler entdeckt.  Damit schult man das eigenständige Denken. Man versteht Denken als Entdeckungsfähigkeit, als schöpferischen Vorgang. Am Schluss sollen es natürlich alle begreifen, auch die, die das Gesetz nicht selber entdecken konnten, es aber mitdenkend begreifen können.
• Dritter Tag: Umsetzung und  Anwendung: Der Schüler lernt, das Gesetz in Bezug auf Neuland anzuwenden. Das heißt: eigene Sätze bilden, kleine Geschichten erfinden, kleine Rollenspiele machen. Alles, was mit Bewegung und ein bisschen Theaterspielen verbunden wird, machen unsere Burschen besonders gerne. Wenn sie ihre eigene Phantasie anwenden dürfen, lernen sie, glaube ich, ganz besonders viel. 

wb-web: Wie sieht es mit Wortschatztraining aus?

 Bei der Flüchtlingsgruppe arbeiten wir stärker mit einem Lehrbuch als sonst. Weil man ein Lernziel innerhalb festgelegter Zeit hat, und weil sie sehr buchfixiert sind. Sie haben in Deutschkursen vorher ihren Fortschritt stark an bewältigten Kapiteln erlebt und sehen, dass in Europa Bücher und Tests einen enormen Stellenwert haben. Ein Waldorfschüler schreibt sonst selber seine Epochenhefte, mindestens parallel zu den Lehrbüchern, weil dadurch die eigene Ausdrucksfähigkeit geschult wird. Jedenfalls wird an Waldorfschulen - und auch in der Flüchtlingsklasse -  so wenig wie möglich mit Multiple Choice gearbeitet. Der Schüler soll Fragen möglichst eigenständig beantworten und wird dadurch zu eigenem Ausdruck angehalten und herausgefordert.  In der Flüchtlingsgruppe arbeiten wir darüber hinaus viel mit Rhythmus, Gedichten, Sprichworten. Das vertieft das Sprachempfinden, die Differenzierung in Ausdruck und Gedanken. Und das wiederum wirkt zurück auf den ganzen Menschen, der sich ja an der Sprache entwickelt! 

wb-web: Wie sieht es mit Handwerk aus?

Das nimmt viel Raum bei uns ein! Über Materialkunde und Materialbearbeitung lernt man ein Stück Welt kennen, lernt Arbeit anderer wertschätzen und schult den eigenen Charakter, wenn man Geduld und Sorgfalt aufbringt! Außerdem können viele durchs Flechten, Schmieden, Schreinern… zeigen, was sie vielleicht in der Heimat schon gelernt haben und welche Exaktheit sie in ihren Händen haben. Wir haben viele unserer Schüler  an einer Werkbank von einer ganz neuen Seite kennengelernt! Und manch einer erlebt sich dabei selber in dem, worin er schon gut ist! Das beflügelt!

wb-web: Wäre es besser, die afghanischen Jugendlichen wären auf die Klassen aufgeteilt worden?

Das besondere an der Grazer Klasse ist, dass sie als eigene Klasse geführt wird. Viele Schulen haben Flüchtlinge in bestehende Klassen aufgenommen. Bei uns wurde für sie eine 13. Schulklasse angebaut. Aber nun, nach mehr als einem halben Jahr, fehlt einigen, die schon hinaus in die Welt wollen, der Alltag mit gleichaltrigen Österreichern und Österreicherinnen. Sie würden sich eine 50:50 Klasse wünschen. Es ist also nicht das allein Seligmachende, aber es ist so geworden, und es hat seine guten Seiten.

wb-web: Wo und wie wird das gewachsene Know-how weitergegeben?

 Es gibt immer mehr Vernetzung mit der Stadt und mit anderen Waldorfschulen. Und immer mehr Fortbildungen. Die Erfahrungen, die wir machen, fließen außerdem ein in den Masterkurs für Waldorfpädagogik, den das Zentrum für Kultur und Pädagogik in Wien in Zusammenarbeit mit der Alanus-Hochschule in Deutschland und der Uni Krems anbietet. 

wb-web: Was ist schlussfolgernd die Relevanz für ehrenamtliche SprachbegleiterInnen?

 Den ehrenamtlichen Sprachbegleiterinnen und Sprachbegleitern kann ich den Dreischritt, Lieder und alles Rhythmische und viel Lernen im Zusammenhang mit Erlebnissen empfehlen.  Und, das klingt vielleicht albern, aber: Wir klatschen viel. Mit den Händen einen Rhythmus, mit den Füßen kommt ein anderer dazu, das fördert die leibliche Koordination und damit auch die Konzentrationsfähigkeit! Und noch ein letztes: Am Anfang der Woche gibt es immer den Vorblick: Was wollen wir am Ende der Woche besser kennen bzw. können? Wir setzen uns ein Ziel! Am Ende der Woche machen wir den Rückblick. Wir machen uns bewusst, was wir gelernt haben, was ungeplant dazu gekommen ist und wie wir jetzt anders drin stehen in der Welt. Der Mensch, der sich einen Plan macht, und dann zurückschaut, der erlebt sich als ein Lernender! Ich merke, dass ich nicht stagniere!

wb-web: Was wünschen Sie sich als Hilfe oder Verbesserung für die Zukunft?

Da erwarten Sie vielleicht eine ganz andere Antwort - aber unser größter Wunsch wäre:

Weniger quälende Unsicherheit und Verunsicherung bei den Asylverfahren. Eine Humanisierung der Rechtslage! Perspektiven für Ausbildung und Arbeit! Nichts behindert die seelische Stabilisierung und alle Bemühungen unserer Schule mehr als das derzeitige Prozedere!

wb-web: Herzlichen Dank für das Gespräch!

CC BY SA 3.0 DE by Lotte Krisper-Ullyett für wb-web.de